의과대학 학생평가 가이드라인

제1조(목적) 이 가이드라인은 우리대학 학생평가의 원리, 원칙과 방법 등에 대한 사항을 교수,

학생, 학부모 등 이해관계자에게 안내하는 것을 목적으로 한다.

제2조(원리) 학생평가는 다음 각 호를 목적으로 실행한다.

1. 학생중심의 수업과 학생 성장을 돕는 평가를 시행한다.

2. 우리대학의 사명, 교육목표, 졸업성과에 따라 체계적이고 유기적인 교육과정 개선 자료로 활용한다.

3. 학생의 학업성취를 타당하고 신뢰성 있게 평가하고, 객관적이고 공정하고 투명하게 관리한다.

4. 학생중심수업과 성과바탕교육, 형성평가, progress 평가를 강화하기 위해 보충학습과 포트폴리오 평가, 피드백을 활용하여 학생의 실제적 학습(authentic learning)을 돕도록 한다.

제3조(원칙) 학생평가는 다음 각 호를 원칙으로 실행한다.

1. 학습성과와 교육방법에 적합하게 학생평가를 실시한다.

2. 수업 내 형성평가를 권고하며, 학생평가 후 피드백을 실시한다.

3. 평가의 신뢰성과 타당성 보장을 위하여 외부평가자를 활용할 수 있다.

4. 평가결과를 학생개인에게 공개하여 학생 학습 증진에 도움이 되도록 한다.

5. 학습성과를 달성하지 못한 경우 보충학습을 실시하여 성과바탕교육을 지향한다.

6. 임상실습의 경우 직무중심평가를 지향한다.

7. 임상실습의 경우 학습성과 달성을 위해 임상실습포트폴리오 활용을 지향한다.

8. 임상실습의 경우 객관화구조화임상평가 포함을 지향한다.

제4조(방법) 학생평가는 다음 각 호의 방법으로 실행한다.

1. 학생평가는 학습성과 달성을 확인하기 위해 지식, 술기, 태도 영역으로 나누어 평가한다.

2. 학생평가는 별표와 같이 다양한 평가방법을 활용하여 실시한다.

3. 학생평가는 평가의 목적에 부합되도록 진단평가, 형성평가, 총괄(총합)평가 간 균형을 맞추어       평가하며 다음 표를 참고하여 실시한다.

구분	진단평가	형성평가	총괄평가
시기	수업 시작	수업 진행 중	수업 끝
목적	학생의 선수학습정도, 학습 결손의 유무, 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역의 특성, 학습환경 요인 등 다양한 학습자 특성을 파악하기 위한 평가	- 수업성과 달성여부를 확 인하고 정상적인 학습의 진전을 보여주고 있는지 확인하기 위한 평가 - 교수자가 교수법을 개선 하기 위한 목적으로 평가	수업성과 달성 여부를 총합적으로 판정하기 위한 평가

구분	진단평가	형성평가	총괄평가
검토사항	- 학생이 논제에 관해 무엇을 이해하고 있는가? - 어떤 점이 학습에 곤란 혹은 장애를 초래하고 있는가? - 학생은 이전에 학습한 자료를 새로운 상황에 적용하려 하는가? - 학생이 잘못 이해하거나 알고 있는 점은 무엇 인가?	- 학생이 이해하고 있는 학습내용은 무엇인가? - 학생은 학습한 내용을 새로운 상황에 적용할 수 있는가? - 수업 분량 및 진행 속도는 적절한가?	- 학생이 도달한 성취 수준은 어느 정도인가? - 학생은 학습한 것을 다른 상황에 응용할 수 있는가? - 학생은 다음 학습수준 으로 나갈 준비가 되었 는가?
기능	- 출발점 행동 진단 - 학습장애 진단	- 학습행동 강화 - 학습곤란의 진단과 교정 - 학습진전의 효율화 - 학습지도방법의 개선	- 학업성적판정 - 장래성적의 예측 - 집단간의 성적 비교 - 자격인정 - 수업의 질적 관리

제5조(관리) 학생평가 관리는 다음 각 호와 같이 실행하는 것을 원칙으로 한다.

1. 책임교수는 의과대학 학습관리시스템(LMS) 강의계획서 입력 시 학생 평가방법, 재평가 기준, 시험 문제 및 성적 공개 여부 등의 사항을 작성하여 수강대상 학생에게 사전에 안내하여야 한다.

2. 교과목 평가 결과는 2주 이내에 의과대학 학습관리시스템(LMS)에 공개하고, 공개일로부터 1주일간 이의 신청기간을 진행한다.

3. 교과목 평가 결과에 이의가 있는 학생은 의과대학 학습관리시스템(LMS)을 통하여 이의를 신청할 수 있으며 책임교수(부책임교수)는 1주 이내에 학생에게 회신한다.

4. 학기말에 시행되는 교과목은 학교 학사일정에 따라 2호와 3호의 일정이 달라질 수 있다.

5. 학기와 학년도의 교과목 최종 성적은 본교 성적이의 신청 절차에 따른다.

6. 학생은 성적, 유급, 졸업 유예와 퇴학 등의 결정에 대하여 이의를 제기할 수 있으며, 관련 사항은 「의과대학 학생소명위원회 가이드라인」을 따른다.

제6조(시험) 학생시험에 관한 사항은 「의과대학 학생시험 지침」을 따른다.

부      칙

이 가이드라인은 2019년 2월 1일부터 시행한다.

2. 이 개정 가이드라인은 2021년 7월 1일부터 시행한다.(전면개정)

[별표]

학생평가를 위한 다양한 평가방법

평가방법	내용
지필평가	- 학습자의 지식 및 술기에 대한 습득 여부를 나타내기 위해 주어진 문항에 응답하는 방식의 평가임 - 선택형(진위형, 연결형, 선다형)과 서답형(완성형, 단답형, 서술형, 논술형) 문항으로 출제된 형태임
	선택형평가	- 기초적 지식을 평가하기 위한 것으로 객관식 시험이라고도 함 - 비교적 짧은 시간에 많은 양의 지식을 평가하는데 용이하고, 사실적 지식을 평가하는데 유용함 - 선택형 평가의 종류에는 진위형(true-false type), 연결형(matching type), 선다형(multiple-choice type) 등이 있음 - 잘 구성된 선다형 문항의 경우에는 고등수준의 추론능력과 지식의 적용 능력도 평가할 수 있음
	서답형평가	질문의 답을 선택하는 것이 아니라 학생이 직접 서술하는 학생이 질문의 답을 생각해서 쓰도록 하는 형식으로 답을 스스로 생성하는 재생과정을 요구한다는 점에서 회상형 문항이라고도 함 채점자의 주관이 다소 개입될 여지가 있어 주관식 시험이라고도 함 서답형 평가의 종류에는 단답형(short-answer type), 완성형(completion type), 논술형(essay type) 등이 있음
보고서 및 과제평가	- 여러 가지 연구 주제 중에서 학생의 능력이나 흥미에 적합한 주제에 대해서 자료를 수집하고 분석 및 종합하여 연구보고서를 작성하여 평가하는 방법임
구술평가	특정 주제나 내용에 대해 학생의 의견이나 생각을 발표하도록 하여 학생의 준비도, 이해력, 표현력, 판단력, 의사소통능력 등을 평가하는 방법임
토론평가	교수학습활동과 평가활동을 통합하는 대표적인 방법으로 특정 주제에 대해 학생들 간의 토론 활동을 보고 평가하는 방법임
실험및실습 평가	어떤 과제에 대해서 학생 개인 또는 팀이 직접 실험 및 실습을 하게 한 후 결과보고서를 제출하도록 하는 방법임 실험 및 실습을 위한 기자재의 조작적인 능력뿐만 아니라 지식을 적용하는 능력 또는 문제해결과정을 종합적으로 평가할 수 있음
프로젝트 평가	학생이 특정한 주제나 문제에 대해서 정해진 기간동안 자료를 수집, 분석, 종합하여 보고서를 작성하고, 학생이 제출한 보고서를 통해 학생의 문제 해결 과정을 평가하는 방법임

평가방법	내용
포트폴리오 평가	학생이 지속적이면서도 체계적으로 작성하거나 만든 내용물을 모아둔 자료 들을 평가하는 방법임 학생 자신의 성취와 발전을 보여줄 수 있는 에세이, 연구계획서, 학습한 내용 및 활동 기록, 성찰 내용, 전문가로부터 받은 피드백 내용 등을 포함할 수 있음
객관구조화 진료시험 (OSCE)	임상수행능력 평가의 한 형태로, 학생이 5～10분 단위로 여러 개의 스테이션을 돌면서 해당 스테이션에서 요구하는 특정한 수기 혹은 일련의 수기들을 수행하면, 평가자가 체크리스트에 따라 객관적으로 채점을 하는 실기시험임
진료수행평가 (CPX)	표준화 환자(Standardized patient, SP)를 이용하여 학생의 술기능력을 평가 하는 방법임 병력청취, 신체검사, 의사소통능력, 수기, 태도 등으로 전반적인 진료 수행 능력을 평가하고, 표준화 환자와 면담 후 환자 병력지 작성을 통하여 문제 해결능력 등을 평가할 수 있음
일지평가 (Log book)	학생 자신이 학습과정에서 경험한 내용(술기, 진료기록 등)을 일지형식으로 기록한 것을 평가하는 방법임
360도 다면평가	학생과 영향력을 주고받는 반경 내에 있는 다양한 구성원(지도의사, 간호사, 동료, 환자 등)으로 부터 평가하는 방법임 다원 피드백, 복수 평가자 피드백, 복수 관찰 평가라고도 함 여러 명의 관찰자의 관찰 결과를 종합하여 평가함으로써 평가의 객관성을 높이고 다각적인 관점에서 평가하고 피드백을 제공할 수 있음
면접평가	평가자와 학생이 서로 대화를 통해서 얻고자 하는 자료나 정보를 수집하여 평가하는 방법임 평가자가 질문하고 학생이 대답하는 과정을 통해 지필시험이나 서류만으로 알 수 없는 사항들을 알아보고 그것을 평가하는 방법임
관찰평가	학생을 이해하고 평가하기 위한 가장 보편적인 방법임 객관적이고 정확한 관찰을 위해서는 일화기록, 체크리스트, 평정척도, 비디오 분석 등을 활용할 수 있음
자기평가	학생 개인이 학습한 내용 및 결과에 대해 스스로 관찰하고 기록하여 평가하는 방법으로 자기평가보고서를 작성하거나 리커드 척도로 구성된 체크리스트 등을 활용할 수 있음 자기평가는 자기 자신의 수행을 개선하는 관점에서 성찰하기 때문에 형성평가의 목적으로 활용하는 것을 권장함
동료평가	자기평가와 유사하게 동료학생들이 상대방을 서로 평가하도록 하는 방법임 동료는 성실, 협업능력, 의사소통능력, 리더십 등과 같은 특성에 대해 피드백을 주는 강력한 원천이 될 수 있으므로 동료평가 이후에 상호 피드백 시간을 갖는다면 자기성찰 및 형성평가의 기능으로 활용할 수 있음